【程翔《散步》课堂实录】在语文教学中，一篇优秀的课文往往能激发学生的情感共鸣与思维深度。程翔老师执教的《散步》一课，正是这样一次充满人文关怀与语言美感的教学实践。本文将围绕该课堂实录，深入分析其教学设计、课堂互动以及对学生情感与语言能力的培养。

《散步》是莫怀戚的一篇散文，通过一次家庭成员之间的日常散步，展现了亲情的温暖与责任的担当。文章语言质朴，情感细腻，非常适合引导学生感受生活中的美好与家庭的意义。程翔老师在教学中紧紧抓住这一特点，以学生为中心，注重情感体验与语言积累的结合。

课堂伊始，程翔老师并未直接进入文本讲解，而是通过一个简单的提问：“你有没有和家人一起散步的经历？”引发了学生的兴趣与回忆。这种从生活出发的教学方式，拉近了师生之间的距离，也让学生更容易进入文本情境。

随后，程翔老师带领学生逐段阅读课文，鼓励学生用自己的话复述内容，并提出疑问。他特别关注学生对“母亲”“儿子”“妻子”等人物形象的理解，引导学生思考每个人物在故事中的角色与情感变化。例如，在分析“我”的心理活动时，他问：“你觉得‘我’为什么选择走大路？这反映了什么样的性格？”这样的问题不仅锻炼了学生的分析能力，也加深了他们对文本内涵的理解。

在语言赏析环节，程翔老师注重引导学生品味文章的语言之美。他选取了几个典型的句子，如“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”，让学生体会其中的对比与情感表达。他鼓励学生进行朗读，并通过语气、节奏的变化来感受文字背后的情感温度。

此外，程翔老师还巧妙地将课堂延伸到现实生活。他让学生思考：“如果你是文中的‘我’，你会怎么做？”这个问题不仅激发了学生的想象力，也让他们在思考中反思自己与家人的关系。课堂最后，他布置了一个小作文任务，要求学生写一篇关于自己与家人散步经历的短文，以此巩固课堂所学。

总的来说，程翔老师的《散步》课堂实录，不仅展示了扎实的教学功底，更体现了他对语文教育的深刻理解。他注重学生的主体地位，尊重每一个学生的表达，让课堂成为情感交流与语言学习的场所。通过这篇课文，学生不仅学会了如何欣赏文学作品，更在潜移默化中增强了对家庭、亲情的感知与珍惜。

这场课堂，虽无华丽的课件与复杂的教学手段，却因真挚的情感与细致的引导，成为了语文教学中一道温暖而深刻的风景。