【《呐喊》自序.（高三语文教案）】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解《呐喊》自序的写作背景及作者鲁迅的创作意图。

- 掌握文中关键语句的含义，体会其语言风格和思想内涵。

- 学习通过自序了解作家思想发展过程的方法。

2. 过程与方法

- 通过文本细读，引导学生深入分析鲁迅的思想变化与文学选择之间的关系。

- 结合历史背景，理解鲁迅在特定时代下的精神追求与社会责任感。

3. 情感态度与价值观

- 感受鲁迅对民族命运的深切关怀与对青年的殷切期望。

- 培养学生关注社会现实、思考人生价值的意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解鲁迅在自序中表达的个人经历与思想转变，体会其“铁屋中的呐喊”这一核心意象。

- 难点：把握鲁迅在自序中所体现的矛盾心理与深层思考，理解其文学选择背后的精神力量。

三、教学过程设计：

第一课时：导入与整体感知

1. 情境导入

教师播放一段关于鲁迅生平的短视频或展示相关图片，引导学生进入学习情境。

2. 初读课文

学生通读《呐喊》自序，标出不理解的词句，初步感受文章的情感基调。

3. 背景介绍

教师简要介绍《呐喊》的出版背景、鲁迅的创作历程及其当时的社会环境。

第二课时：文本细读与深度探究

1. 词语解析

解析文中的关键词如“铁屋子”、“寂寞”、“呐喊”等，结合上下文理解其象征意义。

2. 段落分析

分段讲解自序内容，重点分析鲁迅从医学救国到文学救国的思想转变过程。

3. 主题探讨

引导学生讨论：“为什么鲁迅说‘我终于答应了’？他的‘呐喊’意味着什么？”

鼓励学生结合自身生活体验，思考“呐喊”在当代的意义。

第三课时：拓展延伸与写作实践

1. 联系现实

结合当前社会现象，引导学生思考：在当今时代，我们是否也需要“呐喊”？如何以自己的方式发出声音？

2. 写作训练

布置作文题目：“我的‘呐喊’”，要求学生结合自身经历，写出自己对社会、人生或理想的思考。

3. 课堂总结

教师总结本课内容，强调鲁迅的精神遗产对当代青年的启示意义。

四、教学反思与评价建议：

- 通过本课的学习，学生应能深入理解鲁迅的文学思想与精神追求。

- 教师应注重引导学生进行个性化解读，鼓励他们表达独立思考。

- 可通过小组讨论、角色扮演等方式增强课堂互动性与参与度。

五、板书设计（简略）：

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《呐喊》自序

——鲁迅

1. 写作背景：新文化运动时期

2. 核心意象：“铁屋子”、“呐喊”

3. 思想转变：从学医到弃医从文

4. 人文情怀：对民族的忧思与对青年的期待

5. 当代启示：勇于发声，承担责任

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六、课后作业：

1. 完成《呐喊》自序的读书笔记，记录自己的感悟与疑问。

2. 阅读鲁迅其他作品（如《狂人日记》《阿Q正传》），比较其思想与风格的异同。

备注：本教案旨在帮助高三学生深入理解鲁迅作品的思想内涵与艺术特色，提升语文综合素养，为高考阅读与写作打下坚实基础。