在本次语文课堂中，教师围绕古诗《夜书所见》展开教学，引导学生通过朗读、品析、想象与感悟，深入理解诗歌的意境和情感。本节课以“读—思—悟”为主线，注重学生的语言积累与审美体验。

课堂伊始，教师以提问方式引入课题：“同学们，你们有没有在夜晚看到过特别有趣或让人感动的景象？”学生们纷纷举手发言，有的说见过星星，有的说看到过萤火虫，还有的提到夜晚的风声和树叶的声音。这些生动的分享为接下来的诗歌学习奠定了情感基础。

接着，教师出示《夜书所见》的全文，带领学生进行朗读。学生齐读、分组读、个别读相结合，逐步体会诗歌的节奏与韵律。在朗读过程中，教师适时指出一些生僻字词，如“挑”“灯”“客”等，并结合注释帮助学生理解其含义。

随后，教师引导学生逐句分析诗歌内容。首先，“萧萧梧叶送寒声”，描绘了秋夜的凉意和落叶的声音；“江上秋风动客情”则表达了游子对家乡的思念之情。教师鼓励学生联系自己的生活经验，思考“如果自己在异乡，会有什么样的感受？”学生们踊跃发言，有的说会想家，有的说会感到孤独，也有的说会想念妈妈做的饭菜。

在品读环节，教师进一步启发学生关注诗歌中的意象和情感表达。例如，“知有儿童挑促织”这一句，看似写孩子在捉蟋蟀，实则暗含着诗人对童年生活的怀念与感慨。教师引导学生从“挑促织”这一细节入手，体会诗人细腻的情感变化。

最后，教师组织学生进行小组讨论，围绕“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“你最喜欢哪一句？为什么？”等问题展开交流。学生们在讨论中互相启发，加深了对诗歌的理解。

课后，教师布置了拓展作业，让学生尝试用现代汉语改写这首诗，或者画出自己心中的“夜书所见”画面，以此巩固课堂所学，激发学生的创造力与想象力。

整堂课气氛活跃，学生参与度高，不仅掌握了古诗的基本内容，更在情感体验中感受到中华古典诗词的魅力。通过这样的教学设计，学生不仅学会了“读诗”，更学会了“懂诗”。