一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解本文的作者韩愈及其所处的时代背景。

- 掌握文言文中常见的实词、虚词和句式，如“之”、“其”、“也”等。

- 能够准确翻译全文，并理解文章的主旨。

2. 过程与方法

- 通过诵读、讲解、讨论等方式，引导学生深入体会作者的情感与思想。

- 培养学生分析古文结构、理解作者意图的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者怀才不遇的愤懑之情，理解人才与识才者之间的关系。

- 引导学生树立正确的人才观，珍惜自身才华，同时具备发现人才的眼光。

二、教学重点与难点：

- 重点：掌握文言词语的含义，理解文章的寓意。

- 难点：体会作者借“千里马”抒发的深层情感，理解“伯乐”的象征意义。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含课文朗读、背景介绍、关键词解析）

- 学生预习课文，完成字词注释及初步翻译

四、教学过程：

第一课时

1. 导入新课（5分钟）

- 提问引导：“你有没有遇到过‘怀才不遇’的情况？你认为什么是真正的‘伯乐’？”

- 展示图片或视频，引出“千里马”与“伯乐”的概念，激发学生兴趣。

2. 作者简介（5分钟）

- 韩愈，唐代文学家、哲学家，古文运动倡导者之一，代表作有《师说》《早春呈水部张十八员外》等。

- 介绍写作背景：韩愈在仕途上屡遭挫折，借《马说》表达对人才被埋没的感慨。

3. 初读课文（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读。

- 分组朗读，注意节奏与语调。

- 教师纠正发音，讲解部分难读字词。

4. 字词讲解（15分钟）

- 逐句讲解课文，重点讲解“之”、“其”、“也”、“策”、“食”等常见文言词。

- 学生分组翻译课文，教师巡视指导。

5. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课所学内容，布置课后作业：熟读课文并完成字词整理。

第二课时

1. 复习导入（5分钟）

- 复习上节课所学字词，抽查学生翻译情况。

- 提问：文章中“千里马”象征什么？“伯乐”又象征什么？

2. 深入分析（20分钟）

- 分析文章结构：提出论点——论述原因——总结观点。

- 讨论：“世有伯乐，然后有千里马”这句话的含义。

- 引导学生思考：现代社会是否还需要“伯乐”？我们如何成为“千里马”？

3. 拓展延伸（10分钟）

- 播放相关历史人物故事，如管仲、诸葛亮等，说明人才与识才者的关系。

- 学生自由发言，谈谈自己对“人才”与“机遇”的看法。

4. 课堂小结（5分钟）

- 总结文章主旨，强调人才的重要性与识别人才的必要性。

- 布置课后作业：写一篇短文，题目为《我心中的“伯乐”》。

五、板书设计：

```

《马说》教学设计

一、作者：韩愈（唐）

二、体裁：杂文

三、主题：人才与识才者

四、关键词：千里马、伯乐、不以千里称也

五、中心句：世有伯乐，然后有千里马。

```

六、教学反思：

- 本节课通过朗读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生理解文意，激发了学生对古文的兴趣。

- 在情感教育方面，引导学生关注现实，提升人文素养。

- 后续可结合现代案例，增强教学的现实意义。

七、作业布置：

1. 完成《马说》的书面翻译。

2. 写一篇不少于300字的读后感，题目自拟。

3. 预习下一篇文言文，做好字词笔记。

如需配套PPT课件、教学音频、练习题等资源，可进一步补充说明。