布卢姆教育目标分类理论是由本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）和他的同事们在20世纪50年代提出的。这一理论旨在为教育者提供一个框架，以帮助他们更系统地设计课程和评估学生的学习成果。布卢姆的目标分类理论最初分为三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

认知领域的分类

认知领域是布卢姆分类中最广为人知的部分，它被分为六个层次，从低到高依次为：

1. 记忆：这是最低层次的认知活动，涉及对信息的回忆和再现。

2. 理解：在这个层次上，学生需要解释信息的意义，并能够用自己的话表达出来。

3. 应用：学生将所学知识应用于新的情境中。

4. 分析：这个层次要求学生能够分解信息，找出各部分之间的关系。

5. 综合：在这一阶段，学生需要整合不同的信息，创造新的概念或结构。

6. 评价：这是最高层次的认知活动，涉及对信息进行判断和批判性思考。

情感领域的分类

情感领域的分类关注的是学生的态度、价值观和兴趣的发展。它包括五个层次：

1. 接受：学生愿意注意某一现象或行为。

2. 反应：学生积极地参与并表现出兴趣。

3. 评价：学生开始对事物的价值进行判断。

4. 组织：学生将不同的价值观整合成一个体系。

5. 性格化：价值观成为个人行为的一部分。

动作技能领域的分类

动作技能领域关注的是学生的身体协调能力和技巧发展。它同样分为六个层次：

1. 感知：识别和区分各种刺激的能力。

2. 准备：为动作做好心理和生理上的准备。

3. 有指导的反应：在指导下进行初步的动作尝试。

4. 机械动作：通过反复练习达到熟练程度。

5. 复杂的外显反应：能够流畅地执行复杂动作。

6. 适应：根据具体情况调整动作。

布卢姆教育目标分类理论为教育者提供了明确的教学目标设定方法，使得教学过程更加科学化和系统化。通过对不同层次的学习目标的设计与实施，教师可以更好地满足学生多样化的需求，促进其全面发展。此外，该理论还强调了评估的重要性，认为有效的评估应当覆盖所有层次的目标，从而全面反映学生的学习成效。