【部编版马说公开课一等奖教学教案】一、教材分析

《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇寓言性议论文，选自《昌黎先生集》。文章通过“千里马”与“伯乐”的关系，揭示了人才与识才者之间的辩证关系，表达了作者怀才不遇的愤懑与对统治者埋没人才的不满。本文语言简练，寓意深刻，是初中语文教学中一篇极具思想性和艺术性的经典文本。

二、教学目标

1. 知识与能力：

- 掌握文言实词、虚词的含义及用法；

- 理解文章结构和论证方法；

- 能够准确翻译全文，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：

- 通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生理解文章主旨；

- 培养学生分析文言文的能力，提升文言语感。

3. 情感态度与价值观：

- 感受作者怀才不遇的感慨，激发学生珍惜才华、追求自我价值的意识；

- 引导学生思考人才成长与社会环境的关系，树立正确的价值观。

三、教学重难点

- 重点：掌握文言词语的含义，理解文章寓意；

- 难点：把握作者的情感倾向，体会“千里马”与“伯乐”的象征意义。

四、教学方法

- 情境导入法：通过图片、视频或故事引入“千里马”的概念；

- 诵读法：通过朗读感悟文言文的语言美；

- 讨论法：组织学生围绕“人才与机遇”展开讨论；

- 多媒体辅助教学：结合PPT、音频等手段增强课堂感染力。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示“千里马”的图片，提问：“你认为什么是千里马？”

2. 引出韩愈的《马说》，简介作者及写作背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿；

2. 学生自由朗读，初步理解文章内容；

3. 提问：文章主要讲了什么？表达了作者怎样的情感？

（三）文本研读（20分钟）

1. 字词讲解：

- “骈死于槽枥之间”、“祗辱于奴隶人之手”等句中的关键词解释；

- “食马者”“策之不以其道”等句的翻译与理解。

2. 段落分析：

- 介绍“千里马”的遭遇，引出“伯乐”的重要性；

- 揭示“食马者”的无知与荒谬；

- 第三段：总结观点，表达作者的愤懑与希望。

3. 小组讨论：

- 为什么“千里马”常被埋没？

- “伯乐”在文中象征什么？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合现实，谈一谈“千里马”与“伯乐”的关系；

2. 鼓励学生发表看法，如“你是否曾觉得自己像‘千里马’？”“你是否遇到过‘伯乐’？”

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾文章主题：人才需要被发现，也需要努力争取机会；

2. 引导学生树立自信，勇敢展示自我价值；

3. 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“人才与机遇”的理解。

六、板书设计

```

马 说

——韩愈

千里马 → 伯乐

（才华）（识才者）

怀才不遇 → 不被重视

（愤懑）（渴望被赏识）

人才需被发现，更需自我努力！

```

七、教学反思

本节课以学生为主体，注重文言文的积累与思维训练，通过多种形式激发学生兴趣，帮助学生深入理解文章内涵。同时，结合现实生活，引导学生思考自身发展，达到情感教育的目的。

八、教学资源

- 课文原文及注释

- 多媒体课件

- 相关历史背景资料

- 优秀教学视频片段

备注：本教案为原创内容，适用于初中语文课堂教学，可根据实际学情进行调整。