【五年级语文《推敲》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

理解课文内容，掌握“推敲”这一词语的含义及其背后的故事，学会在阅读中体会作者用词的精妙。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、情境再现等方式，引导学生深入理解文章内涵，提升语言表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：

感受古人严谨治学的态度，激发学生对祖国语言文字的热爱和尊重。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“推敲”一词的由来及意义，体会作者用词的巧妙。

- 难点：引导学生在实际生活中运用“推敲”的精神，养成认真思考、反复斟酌的习惯。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，了解贾岛与韩愈的故事背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有遇到过写作文时反复修改的情况？有没有觉得某个词特别合适，但又不确定是不是最好的选择？”

引导学生分享自己的经历，引出“推敲”这个词语，自然过渡到课文学习。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和节奏。

2. 教师播放课文录音，纠正发音。

3. 提问：课文讲了一个什么故事？主要人物是谁？他们之间发生了什么事？

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1. 分段讲解课文内容，结合关键词句进行分析。

- 如：“他骑着毛驴，一边走一边想。”让学生想象当时的情景，感受贾岛认真思考的状态。

- “‘推’字好，还是‘敲’字好？”引导学生体会贾岛对用词的执着与追求。

2. 小组讨论：

- 如果你是贾岛，你会怎么选择“推”和“敲”？为什么？

- 韩愈为什么说“敲”字更好？“敲”字带给你什么样的感觉？

3. 教师总结：

“推”表现的是安静、从容，“敲”则显得有礼貌、有分寸。两者各有其美，但“敲”更符合当时的语境和氛围。

（四）拓展延伸，联系实际（10分钟）

1. 引导学生思考：在生活中，我们有没有像贾岛一样“推敲”过词语或句子？

2. 讨论：为什么我们要在写作中“推敲”？它对我们有什么帮助？

（五）课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调“推敲”不仅是文学创作中的技巧，更是做人做事应有的态度。鼓励学生在今后的学习和生活中，多思考、多斟酌，做一个细致、严谨的人。

（六）作业布置

1. 仿照课文中的情节，写一段自己“推敲”词语的经历，不少于100字。

2. 阅读《推敲》的完整故事，写出自己的感想。

五、板书设计：

```

——贾岛与韩愈的对话

推敲

安静 礼貌

轻柔 清脆

内心独白外界互动

推敲：反复斟酌词语

精神：严谨、认真、追求完美

```

六、教学反思（教师课后填写）

通过本节课的教学，学生基本能够理解“推敲”的含义，并能在小组讨论中积极发言，表现出浓厚的兴趣。但在引导学生联系实际方面还有待加强，今后可以设计更多贴近生活的活动，帮助学生更好地理解和应用所学内容。